мастерство

Хитрость педагога заключается вовсе не в том, чтобы заштамповать в индивидууме умение действовать по заученной схеме, умение включать ее по заранее заданному «признаку» ее применимости, а в том, чтобы поставить ребенка в такую ситуацию, внутри которой он вынужден был бы действовать сам как «самость», как субъект. Ситуация должна быть остроконфликтной. То есть: такой, где заранее известные индивидууму «операции» и «признаки» их включения отказывают, и индивидуум должен сам найти способ решения трудности, открыть новый для себя (хотя и не новый для педагога) путь действия.

Искусство педагога состоит в умении создать такую «трудную» ситуацию, внутри которой был бы объективно один-единственный выход, тот самый, который педагогу известен, но ребенку – неизвестен и должен быть найден им самостоятельно, как «новое», а не как «операция» по заданному признаку.

При этом условии «операция» будет усвоена, но не путем дрессировки и заштамповывания, а путем самостоятельной акции индивидуума, через пробуждение его продуктивной активности.

Бывали мастера, побеждавшие в бою, лишь эффектно открыв дверь.

— А ты точно обладаешь нужной квалификацией, Хьюго?

— Расслабься, Доукинс! Я прошёл полный курс обучения, трижды ездил во Вьетнам.

— Ты воевал во Вьетнаме?

— На самом деле я ездил на экскурсии. В армию меня из-за плоскостопия не взяли. Так. Меньше слов — больше крови! [обтирает руку ваткой]

— А-а-а-а-а-а!!!

— Это всего лишь ватка.

— Уж больно колючая!

— Это совсем не больно. [достаёт огромный шприц] Если тебе не хочется наоборот.

Эх, мастерство не пропьешь!.. Хотя попытки были...